NOVES TECNOLOGÍES ESCOLA DE MAGISTERI DE VALENCIA

  Ya quedan muy poquitos meses para que acabemos para estar (iluso) el año que viene en un cole dando clases de Educación Física.

    Es el momento para pensar qué asignaturas de estos tres años de clases, prácticas, Unidades Didácticas...nos han servido realmente y nos han hecho cambiar a nosotros. Para mí, ha sido clave las tres Habilidades Perceptivo-Motoras ya que, al menos a mí, nos han hecho olvidarnos un poquito más de la teoría para poder aplicarla en casos prácticos: en una clase con unos niños determinados, con una edad concreta y para tratar un contenido en particular. nos hicieron pensar en cómo dar una clase además de para qué.

   También me pareció fundamental la optativa de Deportes Individuales y Colectivos con Barahona que nos hizo reflexionar en todo aquello que no es deporte o actividad física en el área de Educación Física.

      Elegir colegio para los hijos resulta una tarea fundamental para cualquier padre. En los meses de abril y mayo, gran número de familias matricula a sus pequeños en el centro que creen más adecuado y para ello tienen en cuenta varios aspectos: desde la proximidad del colegio respecto al domicilio hasta el nivel de euskera u otros idiomas que ofrece, pasando por el hecho de si es público o privado concertado. Si al final se elige uno concertado, hay que sopesar los gastos que supondrá. Educación ha realizado ahora el primer estudio sistemático sobre estas variables y las razones para elegir un colegio u otro, basado en una encuesta telefónica a 1.800 padres con hijos en Educación Infantil, Primaria o Secundaria, al que ha tenido acceso EL PAÍS. La encuesta tiene un nivel de confianza del 95%

La cercanía del colegio al domicilio familiar es la principal razón de los padres a la hora de optar por encima de la propia calidad de la enseñanza, siempre que esta sea razonable. El factor de la proximidad (un 20% de los sondeados le da preferencia) se prima por encima de aspectos como el proyecto educativo del centro (citado por el 10,1% en primer lugar), el modelo lingüístico (4,4%), el prestigio del centro (2,3%) o la enseñanza trilingüe (2,3%).

Educación usará este informe como una base al reelaborar el mapa escolar, documento con que quiere ordenar la oferta de plazas para adaptarla a la demanda real de las familias.

Los propios autores del trabajo reconocen que la variable a la que se da mayor importancia es la distancia del colegio al hogar. "La facilidad de manejo en cuanto movilidad parece tener psicológicamente una importancia definitiva" en la decisión de los padres, recalcan. "Parece lógico pensar", añaden, "que ver a los hijos en una distancia no manejable ante imprevistos es una premisa que alarma a los padres". Por contra, la cercanía, acompañada de una cierta calidad en la enseñanza y una educación en valores resulta una combinación que convence al porcentaje más amplio de familias. El citado 20% de los padres se inclina por la opción de la proximidad, frente al 14% que argumentó la calidad de la enseñanza y un 7% que aludió a la calidad del profesorado como su primer motivo.

El informe revela que a menor edad de los hijos se prima aún más la cercanía del centro respecto al hogar, mientras que en los casos de niños mayores (alumnos de Secundaria), una buena enseñanza cobra más fuerza que la proximidad. "Superadas las iniciales angustias por mandar a los hijos a larga distancia, esta se disipa con el tiempo y se toman en mayor consideración variables más racionales", dice el estudio.

Al analizar de forma más pormenorizada algunos aspectos, la encuesta refleja que los padres con mayores ingresos económicos conceden algo más de prioridad a la calidad frente a la cercanía. De todos los encuestados, apenas un 5% se ha arrepentido de la elección de escuela que hizo. La mayoría de ellos alegó problemas con el profesorado o a unas expectativas insatisfechas en general.

Otro aspecto analizado es la forma en que se realizan los desplazamientos al colegio. En un 57,4% de los casos se hacen andando, otro 22,7% lleva a sus hijos en autobuses escolares y un 12,5% utiliza el vehículo particular. Estas tres fórmulas acumulan el 92,6% de todos los desplazamientos. El resto emplea transportes públicos, bicicletas o similares. En el 32,6% de los casos los niños son llevados por sus madres; en un 8,5% por el padre y en un 24,8% van solos. El resto (34,1%) les lleva otra persona. La media de tiempo empleado para llevar a los menores al centro asciende a 11 minutos y la distancia promedio, 2,1 kilómetros.

Sobre la preferencia de centro público o concertado, un 42,7% de los padres matricularía a su hijo en uno privado, aunque en la práctica son más (un 50%) los que lo hacen. Un 50,5% apuesta por el colegio público, ratio que se acerca más a las matriculaciones reales.

Después de la polémica desatada por la ya famosa asignatura 'Educación para la Ciudadanía y de los Derechos Humanos', Médicos del Mundo se atreve a publicar, con la editorial Los libros de la Catarata, 'Educar para convivir', un libro que propone juegos y talleres de educación para el desarrollo en Primaria.

La obra presenta propuestas de trabajo diferentes adaptadas a todos los cursos desde tercero hasta sexto de Primaria. La clave está en el juego inicial, que dará el pistoletazo de salida al taller, y que hace posible que los alumnos se coloquen en el lugar de otros niños del mundo. Partiendo de esta base, se puede dar paso a un análisis de experiencias que identifiquen el juego con la vida real.

Consejos para actuar

"No hay proceso educativo si no lleva consigo un proceso transformador, por lo que todas las propuestas acaban siempre con un apartado titulado 'Qué podemos hacer nosotros desde aquí' para cambiar la realidad vivida y analizada" en el taller, explican en el libro. Aquí, los niños disponen de todo tipo de consejos para colaborar con el desarrollo.

La presidenta de Médicos del Mundo, Teresa González, asegura en el prólogo que "si queremos 'otro mundo' es necesario que, desde la infancia, tengamos la posibilidad de escuchar argumentos distintos, de reflexionar sobre las posibilidades de cambiar las cosas, de vivir de una manera diferente con el planeta y con el resto de la humanidad".

El 73,2% de los profesores madrileños de Primaria y Secundaria creen que la educación ha empeorado en los últimos años. El 39,4% piensa que seguirá por este camino, según 861 docentes de 38 centros públicos y 21 privados y concertados de la región. Así se desprende de la encuesta La opinión del profesorado sobre la calidad de la Educación 2007, patrocinada por la Fundación Hogar del Empleado y el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo.

El estudio indica que sólo la Formación Profesional merece una valoración del profesorado más alta que en un estudio similar de 2001. Mientras, en el resto de etapas cae, aunque la más apreciada sigue siendo la Educación Infantil (78,7%), seguida por la Primaria (58,2%). A continuación, la Formación Profesional (55,5%) y el Bachillerato (46,3%) y cierra la ESO (29,4%).

Sólo uno de cada cuatro profesores consultados cree que la asignatura de Educación para la Ciudadanía es "negativa o muy negativa".

Es muy complicado resistir la tentación de hacer juegos de palabras con el nombre del informe sobre la educación, lo mismo que a la hora de comentar la reacción de la Consejera andaluza del ramo. Como todo el mundo ha jugado con la torre inclinada, me centraré en la reacción chocarrera de Cándida Martínez a los resultados del Informe PISA para Andalucía, cuando dijo que no somos los últimos, somos los décimos de 10. Consuelo de perdedores, típica excusa de mal jugador. Si ser el décimo de 10 no es ser el último se entiende que Andalucía tenga tan malos resultados porque al frente del departamento correspondiente hay alguien con tal sentido del humor. Podría haber seguido: peor que tener malos índices de comprensión lectora es no saber leer, por detrás de unos malos resultados en ciencias está no saber sumar. No es de extrañar que la educación no esté en un momento excelente en Andalucía. Eso sí, vamos a perder una consejera ocurrente y el Congreso de los Diputados ganará una diputada dicharachera. Es lo bueno de los partidos, que cuando se quieren quitar a alguien de encima le buscan una salida diferente a volver a su trabajo.

Otra ocurrencia de Martínez fue achacar los resultados al atraso histórico. Puede que tenga parte de razón, lo que ocurre es que suena raro que ella no tenga ninguna responsabilidad, ni siquiera la Junta. Es chocante que no haya reconocido algún error o responsabilidad. No parece aventurado asegurar que algo tendrá que ver quien ha estado cuatro años al frente del asunto. Es cierto que antes que ella ha habido otros consejeros, de mayor fuste polìtico, como Manuel Pezzi, Antonio Pascual o Manuel Gracia, que tampoco debieron dejar una gran herencia al decir de la consejera.

La educación en Andalucía ha sufrido mejoras en cuanto a dotación e infraestructuras. Hay más profesores, hay mejores colegios, se ha puesto en marcha la gratuidad de los libros de texto, han llegado muchos ordenadores a las aulas (aunque no sabría decir si se ha cumplido el compromiso de un ordenador por cada dos alumnos). Incluso el llamado Plan Familia ha sido un éxito al conseguir ofertar a los padres comedor escolar, apertura del centro antes y después del horario escolar y actividades para sus hijos. Los numerosos programas para la coeducación, el fomento de la paz, el deporte y tantos otros han modernizado los centros educativos, no hasta el extremo de recuperar, a lo que se ve, el atraso secular al que hacía referencia Cándida Martínez. Los problemas que acucian a la educación son muchos y algunos graves. Falta dotación económica. En el gasto por alumno estamos a la cola de España, y ahí compiten todas las comunidades. Los profesores están mal pagados y desmotivados. La maraña burocrática hace que los docentes tengan que dedicar cada vez más tiempo al papeleo y menos a la enseñanza. La ratio de 25 alumnos por aula es demasiado elevada para una buena educación. Los padres ven los centros educativos como guarderías donde soltar a sus hijos, de ahí la demanda ciudadana de apertura de centros y el gran drama cuando llegan las vacaciones y no están entrenados para educar a sus hijos. La mayoría en realidad lo que desean es soltarlos en los centros para trabajar o descansar. Y más importante aún es el calamitoso sistema de conciertos, que hace que muchos padres lleven a sus hijos a centros privados concertados, la mayoría religiosos, mientras la escuela pública languidece o sirve como lugar de bienvenida a los hijos de los inmigrantes. Llama la atención que Finlandia, el país que ocupa el puesto número uno en la clasificación PISA, tenga un sistema público y universal. Francia, ejemplo para muchos, tiene una escuela pública y laica, centro de integración e igualdad para todas las razas y clases sociales. La educación debe ofrecer igualdad de oportunidades e integración. Incluso para consejeras cesantes.

El suspenso del sistema educativo español en el informe Pisa de la OCDE, que evalúa los resultados de los escolares de 57 países, tiene matices, según Rodríguez Zapatero. España es el país que más rebajó su nivel de lectura en el informe de 2006 respecto al de 2003 y no mejoró su resultado en matemáticas ni ciencias, pero el presidente del Gobierno afirmó ayer que hay que tener en cuenta que "hace 25 años, España tenía tasas de analfabetismo inexistentes en otros países europeos; nuestra posición de partida era más difícil".

Zapatero destacó que la educación ha sido una de sus grandes apuestas, que "el gasto en educación ha crecido un 122%" esta legislatura y que este informe Pisa está hecho con encuestas de 2006, no de 2008. El presidente afirmó que han aumentado las horas que los alumnos dedican a la lectura.

Junto con la educación, el presidente del Gobierno resaltó que la inversión en "investigación, desarrollo e innovación ha crecido un 260% durante la legislatura". La vicepresidenta, María Teresa Fernández de la Vega, sentada en primera fila, asintió satisfecha al escuchar esta afirmación.

 EXCURSIÓN 

El próximo día Febrero nuestra clase tendrá la suerte de salir de excursión a realizar una salida cultural. El problema es que los maestros estamos en plena evaluación y por eso necesitamos TU ayuda. Tendrás que hacerte cargo de organizar la salida siguiendo los pasos y las páginas que ahora te doy. La salida será el día a la Fundación Bancaja a ver la exposición del pintor Sorolla. Ahora te explicaré los pasos a seguir:

 1.- ¿Quién era Sorolla? Haz una pequeña hoja informativa explicando quién era Sorolla y dando el porqué es importante ir a ver su museo.  http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/3355.htm  

2.- Pon los datos e imagen de sus obras más conocidas.                                                                    

                    http://www.artespain.com/joaquin-sorolla/obras.html   

3.- Explica qué es eso de la Fundación Bancaja y dónde se ubica esta exposición de la Fundación. 

http://obrasocial.bancaja.es/cultura/exposiciones/exposicionesficha.aspx?ID=203 

4.- Iremos desde nuestro colegio en transporte público, en la línea regular 7. Busca el precio que nos costará el transporte, acuérdate que hay que ir y luego volver, siendo 30 personas las que iremos. También busca si hay algún bono o cualquier otro método para que nos salga más barato. 

http://www.emtvalencia.es/ 

5.- Por mayoría de los alumnos iremos a comer como cosa excepcional al restaurante McDonalds, busca donde nos queda el del centro. Copia un pequeño plano para saber donde queda 

http://www.mcdonalds.es/#